2025年12月11日，我院举办第二期“匠心智汇”职业教育学术沙龙。2025级职业技术教育学科研究生陈舒晴、廖振雪、张慧桢分别就不同主题进行了学术分享与交流。研究院唐林伟、周杰、徐梅焕三位老师莅临指导。本次学术沙龙由2025级研究生赵冠淞同学主持，学院职业技术教育学科研究生积极参与了此次活动。
陈舒晴同学作分享
陈舒晴同学以“从‘反学校’到‘爱技能’：职业教育的认同重塑启示——《学做工：工人阶级子弟为何继承父业》”为主题展开学术分享，为职业教育改革与发展提供了社会学思考的视角。她从作者保罗・威利斯的学术背景介绍开始，梳理了该书的时代背景，在核心内容中系统拆解了《学做工》的双重维度，提炼出该书对职业教育发展的关键启示，提出职业教育应兼具“尊严的载体”“有用的教育”“流动的通道”三重属性，主张以“技能价值”替代“劳动形态”的固化认知，打破“体力劳动 = 工人阶级”的绑定；推行项目式教学与校企协同模式，以真实工作场景为核心实现“做中学、用中学”；构建完整升学通道，打破制度壁垒；建立以实践成果为核心的评价体系，让技能水平成为认可标准，彻底摒弃职业教育“差生专属”的偏见。
廖振雪同学作分享
廖振雪同学以“德国职业教育数字教材发展溯源及对我国职业教育的启示”为主题进行分享。她通过文献研究梳理了德国数字化教材建设的背景，界定了德国数字教材的内涵，对德国数字化教材发展进行了历史划分，同时详细介绍了数字化教材在德国“能力工坊”和“学习工厂”的典型应用模式。廖振雪提出德国数字化教材建设对我国的启示主要是：推动数字教材与产业技术同步发展，构建开放共享的资源生态；深化“政－校－企”协同开发机制，确保内容贴近真实岗位需求；加强教师数字教学能力培训，支持其开展融合技术、教学与行业知识的“双专业”发展；注重学习平台与数据系统的贯通，借助人工智能与大数据实现个性化学习支持，促进教育公平与质量提升。同时，她指出，我国应立足本国产业转型与教育实际，走出一条以内容为本、技术赋能、机制创新的职业教育数字化发展道路。
张慧桢同学作分享
张慧桢同学在《基于人本主义的职业教育数字教材开发》的学术汇报中，系统阐述了职业教育数字教材开发的转型方向与实践路径。数字教材已从资源辅助、平台集成迈入以自适应学习与虚拟仿真实训为核心的智能生态阶段，但需警惕“数据崇拜”与算法“黑箱”可能加剧的人文关怀缺失与教育公平问题。为此，必须超越“技术本位”，转向“以学习者为中心”的生态化建构。“以学生为中心”的数字教材应推动三大转向：从侧重技能培训转向促进“全人发展”，在虚拟实训中融入情感体验与价值观引导；从教材控制转向学习者主导，借助自适应路径支持个性化成长；从教师权威转向促进性媒介，成为师生协作的纽带。教材开发需遵循三重逻辑：在价值维度，追求“手脑心合一”，培养兼具技术能力与人文素养的“完整职业人”；在技术维度，通过具身认知设计促进知行合一，避免培养“虚拟熟练工”；在伦理维度，建立算法透明与数据治理机制，保障学生认知自主性与隐私权。为实现上述目标，应构建“政-校-行-生”多元协同开发机制，发展活页式、模块化教材体系，并设立伦理审查委员会对算法与数据应用进行监督。评价体系也需从单一技能考核转向融合“能力画像”与“成长档案”的多元评估，关注学生创新思维与职业认同的发展。
参会人员合影
最后，唐林伟、周杰以及徐梅焕三位老师分别对三位同学的分享和同学们的问题进行了点评与解答，并就相关主题与参加活动的研究生同学进行了交流和思想碰撞。本次沙龙以多元的视角、丰富的内容与深度的思辨，深化了师生对于职业教育前沿议题的理解，激发了跨学科的研究灵感与学术热情，为同学们开展相关领域研究拓展的思路。